图书目录:
第一部分 儿童与自然的新型关系
第一章 自然的礼物
第二章 第三边疆
第三章 自然游戏非法化
第二部分 为什么儿童(以及我们自己)需要自然
第四章 爬上健康之树
第五章 感觉生命:大自然vs无所不知的脑袋
第六章 “第八智能”
第七章 孩提时代的天赋:自然如何培养创造力
第八章 自然缺失症和恢复性环境
第三部分 好心的结果:为什么约翰尼和珍妮不再出去玩了
第九章 时间和恐惧
第十章 恐惧综合征
第十一章 贫乏的自然历史知识:教育阻碍孩子亲近自然
第十二章 未来的自然守护者从何而来
第四部分 自然与儿童的重逢
第十三章 把自然带回家
第十四章 应对恐惧的智慧
第十五章 乌龟的故事:把自然当作品德老师
第五部分 丛林黑板
第十六章 自然学校的改革
第十七章 野营复兴
第六部分 仙境:开辟 第四边疆
第十八章 撒切尔法官的教育:自然游戏的合法化
第十九章 野性城市
第二十章 野性在那里:新回归土地运动
第七部分 感受惊奇
第二十一章 儿童的灵性需要自然的滋养
第二十二章 浴火重生:发起一场运动
第二十三章 一切仍在继续
关于《林间最后的小孩》的评论
致谢
序言
关于儿童与自然的疏离,是我们在日常生活中都能感受到的。伴随工业化、城市化和社会现代化的进程,人类渐渐远离了山川、森林、溪流和原野,成为穴居在钢筋水泥丛林中的动物。这种令人担忧的异化,今天正在加速。我最早受到触动,是大约20年前,读到三毛的《塑料儿童》。说她在台湾邀几个孩子去看海,以使他们领略自然之美。孰料他们一路专注于手中的游戏机,到了海边仍不为所动,说这就是海啊,我们回去吧,6点半动画片要开始了!
一直以为欧美国家的情况会好些,因为他们更为崇尚体育和户外运动,城市生活与自然的联系也更密切一些。理查德·洛夫的这本《林间最后的小孩》打破了我的想象。事实上,“去自然化”的生活、儿童的“自然缺失症”,已经成为“全球化”时代人类共同的现代病。的确,这本书具有开创性和振聋发聩的作用。作者透彻地揭示了人与自然关系异化的历程,揭示了正变得日益强大的导致儿童与自然疏离的新因素:空调、电视、动画片、电子产品、治安状况……以及网络。一个孩子坦率地说:我更喜欢在屋里玩,因为只有屋里才有电源插座。
儿童与自然的脱离有一些直接的后果。新一代人不再关注“红红白白的牵牛花,红红白白的三叶草,还有那鹟鸟的歌声,还有那三月的羔羊、粉红的猪仔、驴崽和牛犊……”它会造成感官的逐渐退化,造成例如肥胖率增加、注意力紊乱和抑郁现象等影响儿童身心健康的病态。间接地,它则损害着儿童的道德、审美和智力成长。一个从小对生命和自然失去敏感的人,长大之后怎么会关心地球环境和人类命运呢?
早在卢梭的《爱弥尔》、梭罗的《瓦尔登湖》中,就揭示了在征服和改造自然的过程中,人与自然关系的变质。这本被誉为可以与蕾切尔·卡森《寂静的春天》相媲美的书,并未止于一味的担忧和警示,沿着卢梭和梭罗向自然学习的方向,作者为救治儿童的“自然缺失症”,提出了一系列建设性的主张。拉近生活与自然的距离,重新建立孩子们与自然的联结,让孩子在真实的世界里学习,成为教育面临的重大挑战。这些具有操作性的建议,包括种植和园艺之类让孩子亲近自然的传统方式,更多地带孩子走进自然,户外活动、散步和露营,野外垂钓和野外动物观赏,等等。这一变革的主题得到教育学理论的新支持。加德纳著名的“多元智能理论”,在起初提出的7个智能即语言智能、逻辑一数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能和自省智能之外,又补充了第8个智能“自然探索”或“博物学家”智能。这是指具有强烈的好奇心和求知欲、敏锐的观察能力,善于观察自然界中的各种事物,能了解各种事物的细微差别,对物体进行辨析和分类的能力。